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    他道:“这次我就不下去检查了，我说答案自己对对，第一个问题:开篇描写车和人涌过桥去的场景，有什么作用？”

    “这样写是间接描写出，战争让人们流离失所，衬托出战争的残酷。”语文王道“第二个问题，为什么着重描写老人走也走不动了。”

    “在这里，邓远你说说。”语文王喝了一口水，抽了个人来说。

    “写老人的疲惫。”邓远道:“以及求生欲望的薄弱。”

    语文王满意的点头，邓远是他们班上成绩最好的，回答问题也总结得很好。

    “三言两语就写出老人疲惫，看完之后我们设想，是什么让老人疲惫不堪？是战争。”语文王道:“那又是什么，让老人的求生意志薄弱了，因为经历了多次战争，都把我说的答案记下来，难道光看着就自动会写？”

    邓远回答完之后坐下来，看着身旁的孙湄思一个字的笔记都没写，道:“还在想韩轼写好反战征文的事情？我说了不要想太多，一天就写好的征文能多好。”

    “而且你这是在怀疑自己的能力？除非韩轼的反战征文能写得和这个桥头的老人一样好，一样惊艳，不然是不可能有名额的。”邓远道:“想想，即使他写得跟我们一样好，但我们平时表现好成绩也好，韩轼……根本就没有什么成绩，老师肯定是会选我们的。”

    这个观点说服了孙湄思，的确是，人心长在左边，即使少数镜像右位心、右旋心等等，它也不是长在中间。

    所以，如果佛有心，也没办法做到绝对公平，邓远说的这个理儿，想想就知道，真是这个理，从根本上来说，老师对差生和优等生的态度根本不可能一样。

    “更何况，韩轼出名的是写童话，和反战就是不沾边的事情。”邓远道。

    孙湄思点头，开始记笔记。

    语文王道:“文章中的我问老人对于政治的态度时，老人说“政治跟我不相干”。说作者为什么这样写。”

    这个问题就比较有难度的，不是那么明显，因为按照一般的套路，老人肯定会愤慨一阵，或者是要喋喋不休的说些事情，反正是不可能如此淡定的。

    “邓远你也没想到？”语文王环视，最后目光，最后落在了邓远身上。

    一般来说，全班同学懵逼的事情，邓远是肯定知道的，今天似乎是反例。

    “我这感觉这样写，更真实，比其他我们熟悉的写法，要更让人心情沉重一些。”邓远道。

    准确来说是这样的一段——
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